臺灣的英語教育系統，有哪些不足之處？

若英語教育的目的是為了協助學生就業，那麼只教他們片語和文法是否有幫助？還有，學習英語的唯一目的是找工作嗎？對學生就業真的有所裨益嗎？抑或有著更深刻的原因？也許學習英語的目的是幫助學生思考、探索並自我賦權（empower themselves）？也許以上皆是。

我好像只是在提出更多問題，而非提供答案。但這正是我所欲指出者(exactly my point)。

總的來說，臺灣的英語教育或教育本身所缺乏者，並非缺乏「最好的學習方式」此種偽科學（pseudoscience），而是缺乏深度提問以及為自身尋找答案的能力。畢竟，每一個學習者的需求都是獨一無二的。

我們為什麼要學習英語？只學習單字 （vocabulary）、搭配詞組（collocation）、文法（grammar）真的能幫助我們實現目標嗎？為什麼學了這麼多年英語仍未達成目標？為什麼我們看得懂文章中的每個單詞，卻依舊讀不懂整篇文章？為什麼人們對相同的字詞（例如 success、education、politics）有著截然不同的詮釋？上述都是學習者應捫心自問、卻鮮少有人會思考的問題。相反地，學習者只專注於語言的結構（language mechanics）——這無疑是必不可少的——但語言學習應遠非如此。學習不應止步於指定步驟的完成，而應持續提問、尋求答案、反思並以此衍伸出更多問題（a cyclical process of questioning, seeking answers, reflecting and deliberating）。

那麼，英語老師們呢？他們可以提出怎樣的問題？當然，沒有面面俱到的方式 （no one-size-fits-all approach），我若告訴老師們教學生英語的最佳方式是什麼，那會是極其自大的。他們更瞭解自己學生的需求，而他們可分配的資源也相當有限。即便如此，教育者仍需思考一些問題。例如：教學生英語的目的是什麼？以考試成績作為衡量標準能否達成此一目的？某一種特定的學習方式在其他情況下是否有效（effectiveness of methodology）？或者讓我們再深入一點，例如：該學習方式的背後動機為何 (motivation behind methodology)？是否有相關研究作為參考依據 ？它們是否推動或阻礙了哪些發展？如果你覺得現實與自身信念相違背，是否該試著質疑學校的政策？我們是否該遵循應試教育（teaching to the test）？像ＰＩＳＡ這樣的跨國評估對於各個國家的學習者其利弊何在？我們該如何對抗不公的制度？某些特定的教育途徑（approach）、方式（methodology）乃至政策（policy）是否合乎倫理（ethical）？這些都是老師們可捫心自問的問題。

那麼，政策制定者呢？無消我多言，他們有更多的問題需要考慮⋯⋯包括他們的選民，乃至政治上的反對派將作何回應。政策制定者必也需要考量這篇短文的首要問題：教育的真正目的究竟是什麼？究竟是提高就業率、GDP，抑或是提升所有人民的生活水準？這無疑取決於政策制定者的世界觀。